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逆向设计:是不是必须要反过来思考呢

发布日期:2021/3/24 8:35:27 访问次数:566

逆向设计:是不是必须要反过来思考呢

逆向设计:反过来想,永远要反过来想

01。

今天,我看到一个笑话,说一个数学家想换工作,所以他去消防队申请当消防员。面试官问他,如果你家后面的小巷里有一个仓库着火了,你面前只有一个消防栓和一卷软管,你该怎么办?

数学家毫不犹豫地回答:第一步是将软管连接到消防栓上,第二步是打开水龙头,最后用水灭火。

采访者点点头,继续问,如果仓库员没着火呢?

数学家想了很久回答:然后我点了仓库。

面试官问:为什么这么做?

数学家回答:因为只有这样,我才能把我不知道的问题变成我已经掌握了方法的问题。

尽管这是个笑话,但从结果出发去思考问题,这种方法常常被数学家用来解答数学问题。

逆向设计:反过来想,永远要反过来想

02。

查理芒格在《穷查理宝典》中说:反过来想,总是反过来想。

用这种逆向设计思维思考问题容易得到答案。我们每天遇到的各种生活问题,从衣食住行到人生选择,都可以尝试这种思维方式去思考。

例如,我陪孩子们一起玩迷宫游戏,从入口找出口,错误的次数和花费的时间很大。但是,反过来想,从出口推入口,一次就能知道找到对应的出口。

那么什么是逆向思维呢?追求理解的教学设计中提到:逆向思维就是从事物的反面思考问题。若将其应用于教学设计,则意味着从教学所期望的结果来设计问题。

逆向设计:反过来想,永远要反过来想

03。

那么如何在教学设计中运用逆向思维呢?书中介绍了三个步骤:

第一步:确保知道教学的预期结果。这里的预期结果意味着教师需要知道哪些知识需要学习知道、理解和应用,以及如何安排教学顺序。

第二步:确定合适的评估证据。所谓评估证据,就是通过正式(测试、考试)或非正式(性能任务、项目、观察、对话、学生自我评估)来测试学生的掌握程度。

步骤三:设计学习经验与教学。常规教学中,往往是先有教育目标再去设计教学内容,但在逆向思维中,这一步放在最后,通过前两步的设计,最后进行知识、技能活动等设计

按照上述步骤,教师在设计课程时,一定要先弄清楚希望通过课程设计,让学生能做些什么。例如,你教应用文写作,如果孩子在学完之后连一封求职信都写不出来,说明你的教学失败了。在传统教学中,教师往往把教学任务完成,作为教学目标达到的检验标准。

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